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高等教育能做些什么来消除语言障碍

发布时间:2020-01-13 21:48:46

来源:89信息网-招商加盟

导读 许多儿童本应接受正规教育,但由于语言障碍,他们无法与他人沟通,无法融入社会,造成严重的家庭负担和社会问题。以往的研究大多从儿童特殊教育的角度来探讨语言障碍,但我

许多儿童本应接受正规教育,但由于语言障碍,他们无法与他人沟通,无法融入社会,造成严重的家庭负担和社会问题。以往的研究大多从儿童特殊教育的角度来探讨语言障碍,但我不知道高校是否具有发展科学、培养人才、为社会服务的功能,为解决语言障碍的难题提供了支持。

语言障碍是指对口语、书面语或其他符号系统的理解和使用的障碍。一般来说,婴儿出生后只要在正常的语言环境中,语言的发展就会遵循一定的年龄轨迹。在母语习得和发展过程中,如果语言形式、内容或使用的发展水平低于他们的年龄预期,可以判断有些儿童存在语言障碍。语言障碍的原因非常复杂,如神经发育问题、智力问题、听力障碍、构音障碍、语言环境差等。语言障碍本身并不是一种疾病,而是一种更常见的疾病。据美国卫生部称,大约9%的儿童患有语言障碍。中国香港言语治疗师协会估计,香港百分之十的儿童患有语言障碍。中国大陆的人口基数很大,无论如何计算,这个数字都是很大的。

语言障碍可以通过干预、治疗来缓解和纠正,这通常被称为言语治疗。与欧美相比,我国言语治疗起步较晚,相关的诊疗方法也缺乏中国的标准。国际上对言语治疗师的需求是每100000人有20名语言治疗师。根据这一标准,我国至少需要260000名语言治疗师,而在我国,职业言语治疗师的人数不到1万名。

关于中国语言障碍的科学研究才刚刚起步,没有系统性。需要大量的学者和医生来解决语言学、神经科学和医学的难题。高校、医院、科研机构等应共同努力,解决各自专业领域急需解决的问题。例如,神经科学和医学领域的学者和专家可以充分利用神经影像学、神经心理学、神经电生理学和基因测定技术,探讨不同类型语言障碍儿童的相应神经机制。神经语言学家和心理语言学家应与神经科学家合作,探讨语言障碍的神经机制;理论语言学家和应用语言学家应制定和建立汉语语言能力的规范体系,涵盖语音、音韵学、词汇、句法、语篇、语用学等,以便更经常地遵循普通话和方言语言障碍的诊断标准。这些基础研究的结果可以直接促进语言障碍诊断基础、相关药物、治疗方法和程序的发展。

言语治疗是理论与实践的紧密结合。语言治疗师必须充分掌握语言的规律和应用机制、语言与认知神经系统的关系以及脑和发音器官的解剖基础,熟悉言语治疗的康复机制、言语治疗与心理治疗、行为治疗和理疗的关系,并有足够的实用课程。因此,社会上的功利主义培训不能培养合格的言语治疗师,这就要求高校将言语治疗设置为一名真正的专业人员。目前,我国少数医学院校开设了与言语治疗相关的本科课程,但大多是康复专业的子专业。语言治疗在所提供的课程中所占的比例很小,而且缺乏语言学方面的专业课程。一些大学以特殊教育的名义开设与言语治疗有关的专业,但大多数大学缺乏言语治疗师的指导,而且自己的言语治疗诊所也很少,因此无法开设实用课程。硕士教育是美国的主要教育,在英国是本科教育。目前,这两种做法在中国香港都有。内地可以考虑引进香港的言语治疗师为种子教师。

作为一个有社会困难的群体,有语言障碍的人,特别是有语言障碍的儿童,应该得到整个社会的照顾。以自闭症为例,直到3岁是自闭症儿童语言学习的黄金时期,8岁之前是干预的黄金时期,如果错过,就会推迟治疗和矫正儿童的最佳时机。因此,在社会资源有限的情况下,更多地向功能倾斜。如果高校对言语治疗等功能服务有一定程度的倾斜,也可以把基础研究所需的学科集合起来,极大地促进基础研究的发展。

(广东外国语外贸大学外语与应用语言学中心作者杨阳·徐世定)

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